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          2019年05月26日 00:37

              教师的职责是教书育人,培养德智体美劳等方面都得到充分发展的四有新人和社会主义的建设者。教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的,作为教师借以完成现实职责的主要手段——教学语言,当然也必须始终贯穿教育性。教师在开口和学生讲话时,一刻也不能忘记自己是教师,担任着对学生言传声教的重任。要时时做到心中有人,目中有人。

              四、教师适时追问,引导学生个性解读

                又变成了我们的头脑里的知识

              感谢母亲赐予我生命/

              一、放飞学生的心灵,尊重学生独特的体验。

              诗人一开篇便就诗歌创作解说了文学创作中“穷而后工”现象。文中,作者重点强调诗人之穷与诗之工的因果关系,前者决定后者。诗人之“穷”主要指其不能施理想抱负于社会政治,而生活在社会的底层,因此却造成了“诗工”的条件:一是可以自由地观照大自然的美,获得丰富的审美感受和认识;一是能更有利于深入社会人生,了解普通民众的苦闷愤懑,并蓄积、激发自已的“忧思感愤”之情;而且愈穷则生活感受愈丰富,体验愈深入,愤怨愈浓厚,因此可以“写人情之难言”,产生优秀感人产作品。这类作品呢,往往具有较高的社会意义与审美价值。欧阳修的“穷而后工”说,涉及到对文学创作主体心理状态和情感活动情况的认识,它的确包含着深刻的启示。自古至今,有多少文人骚客印证了这一思想!真所谓源远而流长……

              《现汉》第5版注音为èrliú zi(363页)。第6版括注口语读音为“èrliú zi(口语中也读èrliū zi)”(346页)。

              合:在这里,请接受我们最诚挚的谢意(全体起立,面向老师鞠躬)让我们对您说一声:“老师您辛苦了!”(礼毕,全体学生就坐)

              当然,古诗词的诵读并不是一朝一夕的事情,贵在日久天长的积累,“一曝十寒”是学不好的,只有通过“一天一诵”,常记常诵,长期浸染在古诗词之中,受到熏陶,受到启迪,才有所收获。这个方面可以有语文骨干或语文小组长负责检查落实,还可以取得家长的配合,由家长协助督促检查。

              深层的理由,是既具体又抽象、浸润附着于乡村处处的铁质。如果说陶渊明抛出的乡村“真意”是千古之谜,那当代的刘向民无疑揭开了最终的谜底——铁质。乡村,铁质处处,处处铁质。这真是一个石破天惊的大发现!

              教师引导:3篇文章都写了自己与这座城的关系,都有细节,把“我”摆进去了。那么如何写“你”的绍兴呢?你能提出什么问题来促使大家思考吗?

              通过阅读经典美文,可以让学生真正受到美的熏陶,从而培养了学生的学习和运用语言的能力,全面地提高了学生的语文素养,构建语文阅读能力和文学鉴赏能力。

              他听到的第一个故事是《乌鸦喝水》

              师:很好。

              (二)从现在就开始行动。

              “亲其师,信其道”。我相信,只要你是真心地付出,用心去做,有行动。学生就会信任你,支持你,喜欢你。这种心与心之间的相互支持、相互依赖,让我们团结得更紧密,变得更加强大。

              正文 李清照 一剪梅

              在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主,但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的,或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强,大多是发生在学生身上,比较具体和实际,易于发表看法,使学生觉得有话可说,有内容可写,这就消除了写作的畏难情绪,同时也避免了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大,但我们的学生生活的范围很狭窄(学校——家庭“两点一线”),对客观世界的认识极为有限,写作时普遍感到内容贫乏、无从写起,有畏难情绪;老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材,让学生按范文依葫芦画瓢,学生始终在教师的“卵翼”下写作,培养的是学生的惰性,独立写作能力始终没有得到提高。

              对于课外阅读尤其是文言文,千万不要抱有恐惧的心理,若一时无法理解字、词、句的含义,可纵观全文,从上下文入手,进行推敲,会有意外的收获。文言文阅读需要记忆的知识点相对更多,实词、虚词、通假、文言句式等等。文言文的各个知识点必须要在课文中理解和掌握,然后通过练习加以巩固,方能熟练运用于文言文的答题。

              少算多思 数学:由运用数学知识分析问题、解决问题和思考的能力构成数学思想,成为今年考查的重点,整体上突出让学生少算多思的命题构想。

              昨夜星辰人倚楼。中原咫尽山河浮。沉沉万绿寂不语。梨华一枝红小秋。

              叶圣陶先生认为图画能拓展学生的想象力,涵养学生的美感。语文教学中巧妙利用插图彩页可以很好地培养学生发现美、认识美、体会美、评价美、鉴赏美的能力。因此,在语文阅读教学中,利用图片,引导观察,是培养学生审美想象力的一条重要途径。如教《荷塘月色》一课,可以利用插图《清华园的荷塘》为支撑点,让学生想象月色下的荷塘和荷塘上的月色的优美景色,想象朱自清先生独自一个人漫步荷塘的心境……让学生的思维自由驰骋,再造荷塘月色的意象,领会朱自清先生的思想感情:淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁。又如,学习《赤壁赋.》时,当然可以欣赏一下彩页里的《赤壁图》;学习《蜀道难.》后,也可以欣赏彩页里的《李白》。这两幅插图都是国画,风格上一古朴峭拔,一清朗飘逸,字、画、印和谐。教师略作解说,自然也可给教学锦上添花,给学生多一份审美情趣。

              我,一个仅有初中毕业学历的不合格教师,七混八混,居然混到了今天能在这里谈语论文,因此我确信:如今在职的无论哪一位老师,只要向往蓝天,谁都可能比我飞得高……

              问:作者的“快哉”有哪几个方面的原因?

              语文是感性学科,成功的教学应把学生调入作品营造的意境中,让学生入情入境。为了让学生入情入境,语文教师应该组织学生反复朗读课文,引导学生把心放进去,与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想,体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思,在读中悟,在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境,走进作者的心灵,与作者进行对话。在交流对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围,组织学生把真切的阅读感悟或美好的心愿说出来。比如我让学生反复朗读“爸爸的嘱托”、“爸爸责罚我”、“爸爸劝我闯练”、“爸爸的花儿落了”四部分

               — 注重了目标的解读,将学习目标落到了实处,突出了学习目标“魂”的作用,使整堂课的学习活动有的放矢。

              对史料考证感兴趣的深入阅读书目:

              班干部做得最不成功的莫过于游离于集体之外。有人认为好歹这是个官儿,于是打官腔,摆官架,显官形,带官样。这种沾染世俗迂腐的风气在校园是不相宜的,因为,班内管理是学生自己管理自己,是一个相互促进的过程,应注重群众性,强化参与意识,要提高整体素质,增强青春活力,提倡集体主义,而不是自由主义和个人英雄主义。

              铁器浮游宇宙间,神州七号九宫欢。

              (一) 从认知层面点拨学生树立感恩意识。

              四、调动学生的积极性,大胆放手让学生参与管理

              D、表达推测语气的有:“得毋、得无、得微、得非、毋乃、无乃”等;

              然而好景不常,祥林嫂还是被夫家强行绑架回去,“突然跳出两个男人来,一个抱住她,一个帮着,拖进船去了”。面对突如其来的袭击,祥林嫂同样进行了努力的抗争,只是在强势面前,她所作的抗争显得那么力不从心,“哭喊了几声,此后便再没有什么声息”,最终被像牲畜一样“捆了躺在船板上”。

              好的试卷是一条线。

              1919年国语统一筹备会在我国原有标点符号的基础上,参考各国通用的标点符号,规定了12种符号,由当时教育部颁布全国。建国后,出版总署进一步总结了标点符号的用法规律,于1951年刊发了《标点符号用法》,同年10月政务院作出了“关于学习标点符号用法的指示”。从此,标点符号才趋于完善,有了统一的用法。1990年4月,国家语言文字工作委员会和新闻出版署修订颁布了《标点符号用法》,对标点符号及其用法又作了新的规定和说明。

              三、情境性课堂感化

              (12)中国第一部完整的药物学著作——东汉时期的《神农本草经》。

              生:(纷纷举手,争相发言)书上说:“齐威王的马比你的快不了多少呀。”(出示在大屏幕上)现在黑牌最大的是7,比红牌10、8都小,最多只能赢一场,所以怎么比都是输。

              (1)搭配不当

              二、运用多媒体辅助教学,使课堂变枯燥无味为生动有趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。仍然以讲授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。

              第三条:多读书,多思考,让你的“根”更深

              5.学习了先秦诸子散文,强调朗读、背诵,整体感知课文内容,理解文中所阐述的道理。

              静文说:“老师,您在“同心协力的幸福’这一小段中的最后一句:‘树上的小鸟也伫足观看,顿时惊呆了,这是什么鸟儿,这么喜欢贴着地面飞?’原来我还不懂这句话是什么意思,现在我明白了,你是想表现参赛队员跑得飞快。”

              上课 积极思维 注意方法 适时小结。 眼到、手到、心到。  

              12、《香港红学论文选》,胡文彬周雷编,百花文艺出版社

              [学生分析]

              基于这些观察与思考,我提出一个观点:写作教学应该既重视写作结果,更重视写作过程。也就是说,我们不但要关心学生写出怎样的作文,还要关心他是怎样写出这样的作文的。

            作者简介:张彩红(1991-),女,河北邯郸,河北师范大学文学院2015级学科教学语文专业研究方向:学科教学语文

              不要怕失败,

              文字很寻常,但因为是自己的经历,读起来很有感情,读到动情处,几次清泪长流。整个课堂显得极为肃静,没有人说话,没有人嘻笑。读完之后,课堂陷入了沉默。相对于热闹的发言,我觉得此处的静默显得更为深刻。静而后动,止而有得。此处无声胜有声,我想这个时候的孩子或许都会想到自己的亲人吧。有了这种铺垫后再来讲《背影》中的父子情深,已是瓜熟蒂落,水到渠成了。