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大学生村官培训心得

2019年04月25日 13:16

    周国平先生在《教育的七条箴言》中这样说道:“何为教育,教育究竟何为?教育中最重要的原则是什么?古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考,发表了许多言论。我发现,关于教育中最中肯,最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家,倘若不同时拥有洞察人性的智慧,说出的话便很容易局限于经验,或拘泥于心理学的细节,显得肤浅,琐碎和平庸。”哲学是一切学问的学问。哲学教人爱智慧、教人明人生、教人察人性。哲学是心灵的学问,它能让人活得潇洒,活得快乐,活得幸福,活得有价值,有意义。读哲学,才能过上真正意义上的人生!

    只写“青春”或“不朽”都算偏题

  昨天,江苏公布《2015年普通高等学校招生工作意见》,高考时间为6月7、8、9日。和去年相比,招生政策有重要变化。在加分照顾政策中,取消“思想政治品德方面有重大突出事迹”加10分的政策,增加“见义勇为”同等条件下优先录取这一照顾政策。另一个重要变化是“自主招生”单设志愿栏,高招专家分析,这一变化意味着首次允许考生高考分数高,可放弃“自主招生”。

    一是初中自主办学,给学校更大的自主权,办学才不会千校一面,培养的学生才会更具个性,学校给学生的综合素质评价才会在中考招生中有更大的价值。否则,所有学生的综合评价都差不多,综合素质评价就可能变成“鸡肋”。

    这一点,江苏高考考场作文的实际,足以作为明证。据2013年6月20日的《扬子晚报》有关现场阅卷的情况报道,由于材料中的最后一句话是“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”,受这句话的‘启发’,差不多有七成的考生都在论述‘小与大’的关系,虽然也算切题,但写的人多了也就成了大路货,而且大多考生写的枯燥乏味,很难得到好的分数。

    作家余华新近推出的一部文学作品堪称罕见的热卖,小说未及印刷便已预订出70万册,在文学类图书中,销售量名列前茅,这是国内大部分作家难以企及的。但是,细读这部作品,很多读者、评论家大呼失望。作品尽管勇敢地触及强拆、卖肾等敏感的社会问题,然而令人感觉作者不过是把一些新闻事件拼接在一起,对这些社会问题并没有深入的了解,更谈不上发自内心的体验,因此叙述浮于浅表,缺乏思想的力量,显得轻浮和单薄。

    [袁贵仁]:

    全民阅读

    最后我想表达的是,中国的青少年一代是有理想、有担当、有抱负的一代,是可以也应当大有作为的一代,他们会为中国的繁荣富强、为构建世界命运共同体作出自己应有的贡献。谢谢。[15:39]

    五现代教育为什么在中国无路可走?历史与政治两种因素的结合毁掉了“社会性”的榜样来源,职业化和现代学科制度,又让“师道”实施不畅。从宣传角度树立的“完人”榜样,普通民众高攀不上,权力阶层不愿学,整个社会的榜样教育,自然而然变成了一个自娱自乐的“空转”体系。

    写作是教材编写的难题,难就难在不知道如何结构,以及是否应当有体系。我觉得还是要有体系,或者叫“系列”也可以,总之要有一个计划、流程。现在有的版本有些特色,其做法是扣紧每一单元,布置一次写作。比如写一件事,写一个人,仿写一首诗,还有缩写、续写、写童话、寓言、科幻故事,等等。要有一定的梯度,不要随意搞“提前量”。课标指定小学低年段是“写话”,高年段是“习作”,初中才是“写作”或者“作文”。名称上的区别,表示了教学的梯度。如何让学生不怕写作,对写作有兴趣,这是个大问题,教材编写应当想办法,在读写结合上多下点功夫。有的小学高年级和初中教材设计了让学生仿写童话、寓言,我觉得很不错,保护和培养孩子的天性与想象力。如果是结合单元来设计写作教学,要求要明确,有简洁的提示,有操作性,还要考虑学生的兴趣,启动他们的潜能。写作部分的编写应聚焦语言文字运用,对有新意的表达多加鼓励,但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。语文教学包括作文教学主要培养表达能力,特别是书面表达能力,能写通顺、得体的文字,这是最主要的。

    其实,这不仅是北京遭遇的尴尬,在全国范围内来说,情况大同小异:一方面三令五申要减负,另一方面却是学生负担不减反增,哪个城市的街头看不到把重重的书包像拉杆箱一样拖在身后的孩子和家长?

    “社会型”考生性格标签:热情友善、容易相处,在人与事物之间,偏爱与人打交道。

    《乡村教师支持计划》亦不能采取孤军作战的方式实施。从必要条件看,如果没有结构合理、素质优良、受过专业培训、认真负责且得到充分支持的乡村教师团队,提升乡村教育质量、缩小城乡教育差距将无从谈起。从充分条件看,仅仅是教师好又未必能办好乡村教育。过去几十年,不少乡村就经历了优秀教师在乡村献身却无力改变乡村教育落后状况的窘境。乡村教师的老龄化、知识贫乏、结构比例失调等问题基本上都是在必要条件不必要,充分条件不充分的情况下逐渐恶化的。

  《中国教育报》近日刊出评论《教育创新共享才有价值》(以下简称《价值》),对北京亦庄实验小学校长李振村因为“全课程”教育实验的原创性问题所发表的博文,提出了不同意见。通读全文,我对文中有些观点不敢苟同。

    把意见当知识考。个人的看法,即使非常正确,也不是知识,而是意见。现在的考试,大量的选择题,都是出题者的意见,也就是说,他认为这个是对的,他认为,这是资产阶级软弱性,他认为这是小资产阶级虚荣心,他认为反映了什么什么,什么什么!一定要别人按他的答,否则就错了,就扣分。如今的考卷为什么连本专业的大学教授也答不对,就是因为他们的意见不同那么,为什么要让学生的看法和你完全一样呢?我毫不夸张的说如果让学生出题目来考高考命题人,他们也会被烤焦烤烂!

    “原来备受关注的分数和分数线消失了,高校拥有了更多的自主权。今年,我们通过初审、复试确定了入围名单,最终从上至下完成录取。”徐宁汉介绍。

    记者梳理各高校简章发现,取消学校推荐、实行学生个人自荐申请成为今年各高校农村学子专项招生计划的最大亮点。

    最近,两件事再次引发我对中国教育的担忧。一是,前不久跟一位美国名牌大学金融教授谈博士研究生招生政策,他说他们今后可能不再招收中国学生了。这不是种族歧视问题,他自己也是中国人,而是因为过去多年的中国学生,开始学习成绩都好,后来做博士论文研究时虽然未必突出,但还行,可是,等到毕业上学术市场找教职岗位时,都表现不好,没办法找到一流大学教职。所以,他们不想再浪费时间培养中国学生了。

    这不仅仅是一两个网友的观点,据中青舆情监测室抽样分析2000条网民言论,除有32.7%直接抨击衡水中学的教育模式外,另外有近50%的网友质疑现行教育制度并担心影响学生未来发展。

    “现在既要鼓励社会力量办学,但是对它所存在的问题也要深入探讨。民办教育的复杂程度远比我们想象得高。民办教育是金矿,但是这里面含着沙砾,需要我们慢慢淘,淘出真金。”在2016年全国教育工作会议分组讨论中,安徽省教育厅厅长程艺如此表示。

    二继承了“3+2”的“3”,即语、数、外为必考,它是绝大部分高等学校都要求考的,是全国统考科目设置中的共性。与“3+2”的本质区别 ,在于“ 2”是必考 ,而“ x”是选考 ,是开放的多个科目 ,由高等学校选择决定。 “ x”可以是政、史、地、理、化、生中的 1、 2个 , 也可以是“文综”、“理综”以及这 6个科目的“大综” ,还可以根据高等学校的要求和中学的可能设科 ,如信息技术。 “ x”体现了全国统考中 ,高等学校要求考生特长的个性。这是全国统考 50年中 ,考试科目设置的重大改革 ,是共性与个性关系的重大调整。

  任何教育改革要想取得成功,没有教师的热情参与和真心拥护,是不可能的。

    治乱象须用重典。最新修订的刑法规定,考试舞弊犯罪最高可判7年。此次研究生入学考试是考试舞弊入刑后的第一次大考,但仍有人对国家法律置若罔闻、顶风作案。对此,相关部门应对舞弊相关方、相关人,严格执法、坚决打击、绝不姑息,加大惩处力度,不以任何“未遂”为理由法外开恩。

    名牌大学的学霸们可谓“天之骄子”,头顶得天独厚的名校光环,又是各个精英圈子里的悠然上层人士,不知羡煞多少人也。然而,有谁曾知道,学霸们光鲜炫目的背后有着多少难言之隐呢?

    这样的变化也让不少一线教师深有体会。陈经纶中学高三语文备课组组长张宏平是朝阳区从山西长治引进的名师,在北京工作的7年间,他一共带过5届高考生,对于北京卷的特点,感受颇深。张宏平认为,外省的高考作文题是“向内看”,侧重人生感悟的考查,强调个人修为。而北京的高考作文题则是“向外看”,虽然都是从学生个体出发,但更侧重对学生的学识积累、批判思辨能力的考查,体现对个性和个体的尊重。

    当然,这只是目前形势下的制度设计,随着市场化改革的深入和社会经济的进步,我们的这一制度也应当随之调整,逐步地在更多领域实行自主招生,以期最终达到完全实行自主招生的理想模式。

    优秀父母在这方面大都做得比较好,他们的良好沟通来自于自觉地遵守了这样三个步骤:

    “一所大学,特别是像北大这样的大学,一个重要的文化使命就是要引导学生,同时也引导整个社会有一种高远的精神追求,追求高尚的精神生活。”叶朗重视将美学研究与校园美育结合,通过举办“美学散步”文化沙龙,倡导高雅艺术进校园等,弘扬美育传统,引领人们徜徉于诗意的人生大美之中。

    从“985”“211”工程变为双一流战略,首先它改变了一个分配机制。以前,高校可以凭借“985”“211”的名片获取大量的政府拨款。科研经费的拨款,应该更侧重于具体项目和研究人员的质量,而并非根据机构的水平。“985”“211工程”不再是获取教育资源的捷径,所有的大学要公平公正地竞争教育部的拨款。教育资源的均衡分配有助于国内高校的整体发展。“985”“211”不是各大高校可以世袭的爵位,高校的综合实力依然要根据硬件设施、师资力量和毕业生水平来衡量。摘掉“985”“211’高校的帽子无疑增加了普通院校的竞争力,同时也对原“985”“211”高校起到了一定的激励作用。将“985”“211”改成双一流战略,不仅仅作用于“985”“211”和 非“985”“211”之间,它有助于淡化所有高校间的等级分类。双一流战略,除了一流大学建设外还有一流学科的建设,每一个学校都可以培养自己的优势学科。在教育拨款时可以具体针对到学科的发展水平而不是单一的衡量学校的发展水平。双一流战略如果能引入优胜劣汰的竞争机制会大大提高资金的使用效率。

    中国考场管理之严,当属世界第一。考场周边有警车坐镇,有禁行区,有无线电干扰车,甚至有时还会动用无人机在空中巡查。考场内有安检、指纹、人工核对,层层把关。教育部门联合公安、网络等部门也在考前做出各种详尽部署,三令五申,严肃考纪。但舞弊还是发生了,这到底是为什么?

    羋月说,你不要看别人,而是要跟随你的心下注。

    《通知》要求地方各级教育行政部门要建立专项工作直通网络,出现问题时第一时间通气、协商和处置,确保学生及时入学升学。还要协调公安、应急等部门制订招生入学工作预案,成立应急小组,建立会商协调机制,快速稳妥处置突发事件,确保平稳招生,平安入学。教育部要求,各地要直面矛盾,第一时间回应社会普遍关注的热点问题、热点事件,讲清楚真相和原因,澄清一些不实信息带来的社会负面影响,努力缓解化解家长焦虑情绪。

    对此,浙江大学教育学院党委书记张丽娜表示认同,“不能把加分政策锁在柜子里,要强化社会公众监督,避免把好事做坏”。

    中国素有尊师重教的传统,甚至可以说是中国社会普遍遵循的核心价值之一。在当下的社会转型期,物质、精神多元冲击,尊师传统受到了一些挑战。其根本原因在于社会庸俗文化、功利文化对校园的侵蚀影响,使原本单纯的教育场所和师生关系发生了微妙的变化。其中既存在着家长的功利与学生的冲动,也不乏老师失去基本师道伦理的个例。其实,这双方面的事例,都并非普遍现象,但在信息时代,通过网络的传播与对负面信息的聚合,负面评价往往会在短时间内被迅速放大。

    第四招 ,改变孩子的立场让他自律律人。

    不选择名校,说明他们从没有将自己的见义勇为当做谋取功名的工具,他们有自己独特理性的人生追求,而这更难能可贵。见义勇为属于道德范畴,上名校属于学业范畴。名校对具有如此高尚品格学生破例破格值得充分肯定,因为夺刀少年用生命给社会递交了一份满意答卷,大学网开一面特事特办体现了大学可贵的社会担当责任。而夺刀少年根据自己的学业水平决定拒绝名校好意更令人肃然起敬。他们坚持量体裁衣,充分权衡利弊,最终选择放弃名校而选择本土的大学,说明夺刀少年自始至终都保持着十分清醒的头脑,从没有躺在功劳薄上沾沾自喜,更没有想到利用这次偶然行为谋取任何功利。一个人当名利顺风顺水而至时,能够如此理性对待名利,不想为了虚荣去混一张文凭,而是抛弃名利,舍弃荣耀光环,勇敢走自己的的人生之路,面对他们人生如此选择,谁不感动,谁不佩服?

    “来这里,交到了不少的朋友,真没想到跆拳道这么有趣。另外,他们还为我安排了一个教练亲自教,还真学会了不少招式,将来我可以保护很多人了!”多多摆着跆拳道的样式高兴地告诉记者。

    中华优秀传统文化内容超30%据了解,修订后的教材增加了古诗文比重,注重传统文化的熏陶。比如,一至六年级相关课文约占全部课文的30%,每册最后一个单元集中安排反映中华优 秀传统文化的课文;七至九年级教材在篇目减少的情况下,仍然保持每册两个古文单元,古文单元占比基本保持在40%左右。同时,新修订教材还通过其他方式做 了一定程度的弥补,比如增加了白话小说单元。

    资金只是一个媒介,关键还在于人。提升乡村教育整体水平在于尊重乡村教师的人格和情感,在于尊重乡村学生的教育基本权利,在于像尊重市民那样尊重村民,像保障市民子女享受义务教育权利那样保障村民子女受教育的权利。尤其对那些目前还留守在乡村学校的贫困家庭儿童,这些措施才是雪中送炭。在此基础上,改善乡村教师工资待遇低、工作条件较差的现实状况,将其工作量降到合理程度,增加他们成长发展和升迁的机会。若将所有这些当作一个整体去做,乡村教师、乡村教育和农村社会才能得到共同发展。

    “残疾儿童受教育问题非常重要,涉及教育公平、实现教育现代化,也涉及民生保障。”全国政协委员、教育部原副部长李卫红一直把农村、西部和少数民族地区残疾儿童入学问题放在心上,她向记者透露,今年全国政协将把特殊教育问题列为年度重点调研内容,并将召开双周协商会。

    无独有偶,同校的体育老师利用假期去进修新项目,由于没有专项经费的支持,只能自己走课题经费。一来一回,至少六七千元。

    单科成绩排名列入招考条件

    语言当然是中国人的弱项,但实际上更根本的原因不是语言,而是儒家的名分等级秩序,这个秩序使我们每个人在成长过程中被持续不断地压抑,任何有个性的表达和质疑都会招致重罚,以至于等我们长大成型时,我们每个人都成了只会做事、不会作声的人,只有干苦力的“硬本事”,没有“软本事”。

    中国人常说,再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子,此语千真万确。是否再追加上一句:毒害什么也不能毒害孩子们的心灵。

    改革改革的节奏并没有按照预先计划的来。教科局对没有改革的学校提出的“可以改”要求,很快变成了“必须改”

    对于自由教师是否需要资格证书的问题,只要是公平的而不是出于打压目的,实行证书制度也未尝不可。但笔者认为,既然是来自民间的“自由教师”,最好由民间来解决,通过“自由教师联盟”等民间组织自发形成自己的行业标准可能更加符合“自由教师”的发展逻辑,也是对民间力量的一种尊重。

    同时“效率优先”的发展观,对教育公平比较忽视。各种名义的“市场化”改革在很大程度上损害了教育的公共性、公益性和公平性,加大了基础教育的城乡差距、地区差距和阶层差距。伴随高校扩招、普通高中的大发展,城乡之间、地区之间的教育差距在拉大,在2001年左右达到顶点,然后开始改善、回落。高校出现了庞大的贫困生阶层,高中和高校的阶层差距显现,阶层差距成为突出问题。接受高中教育、享受优质教育越来越成为家长社会经济地位的竞争。教育作为社会分层的工具,呈现出凝固和制造社会差距的功能。

    应对一切麻烦的法宝就是智慧。一美术老师问一交白卷的学生:“你为什么交白卷?”学生说:“我画了啊!我画的是牛吃草。”老师问:“那草呢?”学生答:“被牛吃了。”老师又问:“那牛呢?”学生说:“牛吃完草就走了嘛。”

    语文课,本质上即阅读课。无论对老师或学生,我的建议都是丰富阅读,并使之成为一件快乐的事。如今的教学,似乎太注重单篇文本的理析和深度挖掘,有“开采过度”和“玩术”之嫌;在命题和答案设计上,“归纳性”“排他性”过强,参与空间小,谈判机会少,阻断了学生的想象和议论。其实,这等于剥夺了学生在阅读理解上的主权。我有许多文章被用于了试题,而我做那些“作者认为”的题目时也颇感痛苦,因为它们缺少谈判空闻。文学的本性是浪漫的、多义的,可它常遭受“物理”“数学”的待遇。