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英语参考答案

2019年04月20日 14:46

    2、提高主题班会的实效性,使主题班会系列化,进行追加渗透。

    感言50

    2、注重养成教育

   个人简介

    1.经常反省

    司空曙吟诗成于三籁:人籁、地籁、天籁;

    作业的设计远远不止以上几种方法,而且不同老师的教学风格也不尽相同,但以人为本的教学理念是不会变,作业要让学生感到轻松、快乐、充实且有成就感,把课堂内外有机的结合起来。当然完整的作业设计还需要一套完整检查评价体系,这样才能落实到实处,真正达到相应的效果。

    (2)结合实际情况,给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试,如:遇到挫折时要冷静分析,从主客观找原因,采取补救措施;使学生学会化压力为动力,体会“自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观,经常保持自信和乐观的态度;向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍,交流读书心得等。同时针对平时成绩较好,考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导,根据不同学科,邀请科任老师与其交流。

    1.分类别太细。千万别太细,太细扼杀兴趣。短期内,把摘抄分两三类就可以。这样利于长期坚持。

    四、 养成课外阅读的习惯

    表现:班干部担负着执行校纪校规的任务,如上课考勤、校园值勤等。班干部本应秉公办事,对班内同学一视同仁。只有这样,才能服众,也才能维护纪律的尊严,搞好学校的管理工作。但有的班干部在执行纪律的过程中,却不能公正执行,看人说话,对与自己关系亲近同学的违纪行为采取宽容、包庇的态度;而对与自己关系疏远的同学的违纪行为坚持原则,严格执行纪律。这样,必然导致同学之间的矛盾和冲突,也影响自身的威信。

    ……

    情境教学的前身是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治?洛扎诺夫也叫格奥尔基?洛扎诺夫创立的暗示教学法.暗示教学,就是对教学环境进行精心的设计,用暗示,联想,练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向,创造高度的学习动机,激发学生的学习需要和兴趣,充分发挥学生的潜力,使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果.其理论依据的要点有:(1)环境是暗示的重要而广泛的发源地;(2)人的可暗示性;(3)人脑活动的整体性;(4)创造力的假消极状态最易增强记忆,扩大知识,发展智力;(5)充分的自我发展,是人最根本的固有需要之一;(6)不愉快的事情往往不经意识就为知觉所抵制。

    备课就是抄教案,异化一也。

    悟以往之不谏,知来者之可追,在今后的班主任工作中,一定要加强对自己工作的安排与规划,不仅要思先于行,更重要的是思先与事,找到处理各种事务最经济和有效的办法,加强对班级事务的预测与预防,从有事我能做实现没事找事做,让自己在班级管理中不再是被“牵着鼻子走”,而真正实现“挥着鞭子走”,勤于思考,多加实践,争取为七班的明天带入好的营养。

     湖南省岳阳市君山区岳西中学 苏晓阳 〖充分利用学科素材,有机贯穿综合实践〗  

    我个人认为,一个教师,除了具备精深的专业知识外,最重要的便是沟通能力了。很多师生矛盾,甚或师生冲突,大多是因为沟通不畅而造成的。

    4)创设有利于孩子成长的家庭环境: 让孩子拥有一个温馨的家,建立良好的亲子关系

    行动上:积极响应国家号召,从我做起保护环境

    3、把搜集到的名人资料或人物传记写成一篇文章。

    1、教师推荐有代表性的有关名人的参考材料(如:中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等,也可以是文学作品中的人物)。  2、学生自己制定活动计划(凭学生各自的兴趣爱好,分成若干个不同的小组,推选出各小组召集人,确定本组或本人的活动内容,根据活动内容制定本小组或本人的活动计划)。

    任何一种新的理念,都不是一朝一夕就能改变的。我对自己严格要求,争取从每节课做起,细化到教案上,课堂的每一个小环节上,一天这样做,一个月,一年,上完每一课,总结反思。在总结的基础上反思不足,继续改正,肯定亮点,创新升华。把这些做法记录下来,久而久之,你的教学能力就会大有进步。

    那么我呢?该如何看清自己,进而改变自己呢?

    随着教师人才的流动,教师队伍的壮大,越来越多的青年教师走上工作岗位,他们为我们带来了新鲜的青春的活力,带来了新的信息,值得我们学习。但是,这些青年老师教学经验不足,业务能力有待于提高。语文教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来:

    于是,他开始拒绝语文。课堂上,他根本都不拿语文书。桌子上放一本小说,装着认真地看小说。我拿走他的书,放在讲台上。下一节课,他仍然看小说。我走到他身边的时候,看看是什么书。那是现在流行的校园文学,青春文学一类的书。我说:“文笔很好,你品位很高啊。”下一堂课,我看他桌子上多了一笔记本,而且是打开的。我心里暗笑,这孩子在引起我的注意,想让我看。我翻看他的笔记,全是他写的歌词。我细细地看。边看边把错别字用铅笔圈上。用红笔把好句子画上波浪线。 我对他说:“没想到你很会写啊。语言蛮生动,也美。”

    “可以”。保罗把车停下后,小男孩顺着台阶跑进屋里,不一会儿,保罗看见小男孩又返回来了,不过这次走得很慢很慢。小男孩背着一个和他差不多高的男孩,两条腿直挺挺的,不住地打在他的小腿上。小男孩步履蹒跚地走过来,小心翼翼地把他残疾的弟弟放在最下面的台阶上,然后扶着他,指着轿车说:“你看,这新车,是不是跟我在楼上告诉你的一样啊?这车是他哥哥送给他的圣诞礼物,他一分钱也没花。你等着,有一天,我也会送给你一辆车,那样你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞商店橱窗里那些好东西!”

    《安塞腰鼓》的课件制作过程,教学环节设计的过程,都浸透了我对文本的理解,这个过程是快乐的。然而,实践的过程,反思的过程却很痛苦。《安塞腰鼓》是热烈的,然而反响却不热烈,《安塞腰鼓》是酣畅的,然而教学过程却并不如想象的酣畅,究其原因,课件内容的贪多求全是一个重要的原因。多媒体在教学过程中的份量应是多少?如何把握这个度?—

    第四,我的课堂的大门永远敞开着。

    2 在文中找出两处环境描写的句子,并说出它的作用。

    也许你们没有显赫的成绩,但运动场上留下了你们的足迹。

    这节课给我的启示是:课堂教学环节的设计一定要符合学生的认识规律,教学内容的先后出示一定要合情合理,这样,才不致于让学生接受起问题来显得牵强,不知该如何说起。

    这样看来,多媒体在教学过程中只能是配角,它在什么时候都只能是教学的工具,教学的手段而已,其度的把握,以为少而精好。做到精细,精练。为教学过程画龙点睛。

    3.树立自己的威信,不是吹胡子瞪眼摆架子,一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的人,一问三不知的人,品质恶劣,行为庸俗,自私自利不孝敬老人的人是不会培养出好孩子的。你看看孩子的政治课本,我们培养孩子的是什么,你的行为是什么?

    情境教学并不是现代教学的产物,在中外教育史上早已源远流长.我国早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有"情以物迁,辞以情发"的提法;清代王国维在《人间词话》中也留下"境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界"的论述;现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有"作者胸有境,入境始与亲"的名言.2 1978年,李吉林老师提出了情境教学的设想,并结合小学语文教学进行了大量的研究与实践,产生了很大的影响.情境教学理论在中学语文教学

    “你们讲得很好,老师的酸甜苦辣大家都看在眼里了,我做了20年的教师,每一种滋味都尝过,要说老师最应该有的素养就是责任感。”秦老师收起笑容,动情地说:“其实不仅是教师,任何一个职业都需要责任感。以后,如果你们当中有人选择和我一样成为教师,请你记住,无论学生是否调皮,成绩是好是坏,都要有足够的耐心、爱心和尊重之心,因为这是教书育人的责任;如果你们当中有人成为医生,请你记住,无论患者是贫是富,是贵是贱,都要全力地给予医护和救治,因为救死扶伤是医生的责任;如果你们当中有人成为记者,请你真实地去记录事实真相,因为这是新闻工作者的责任;如果你们当中有人成为法律工作者,请你给案件一个公正的判决,因为维护社会正义、惩恶扬善是你的责任。”

    ……

    (5)新时期家长要做到“三明”即文明、开明、聪明

    1、坚持深入课堂听课。

    同时还要注意以下几个方面:

    语文是一门极其生活化的学科,中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄成长阶段.对一切充满好奇和热情。中学语文教学应拉近课本知识与实际生活的距离,这样既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生的视野,满足学生获取知识的愿望,使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求知的良好习惯。有的学生之所以不喜欢学语文,有一个重要的原因是觉得学了没多大用处,即使不学语文课也能进行很好的表达,学了没有在应用中巩固。在这一点上,我们要树立学生正确的学习意识,让学生经常应用语文,体验语文在日常生活中的美感。只要对学生进行适当的引导,这种巩固方式是十分适用的。

    文章怎样写的,我们还要引导学生分析其表达技巧,明辨各种表达技巧,了解其表达效果。如抒情方式,有直接抒情和间接抒情,间接抒情可分为借景(物)抒情和寓情于景(物)。作者对某种景物(事物)有所感触,将自己所要表达的情感、思想寄托于这种景物(事物)之中,通过描写此景此物予以抒发,这种方式称为借景(物)抒情。作者将感情融会在特定的自然景物或生活场景中,借对此自然景物或场景的描绘来抒发感情,这种方式称为寓情于景、情景交融。常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比等手法。教师可以先援引文章著句展开分析,研讨其在文中的作用,引导学生对自己所找的句式进行研讨分析,或是发挥想象、仿写、读写,锻炼写作能力。

    生:我想到了我的奶奶,我妈妈的妈妈。

    为了体现学习的互助性,学习小组在建立时,常常是好中差搭配。所以我们在一些公开课上,在小组讨论环节时,常见的情景是成绩优秀的一两个同学公布答案,其他人忙于抄录,没有深度的交流,基础较差的同学甚至是知其然不知其所以然。他们不在一个平台上,找不到共鸣点,也激发不出思想的火花。

    教学目标

    我也出过一副有几分恢谐的上联

    作为一名教师,尤其是班主任,每一位教师都有他说不完的故事,道不尽的酸甜苦辣。

    《鲁提辖拳打镇关西》一文,人物形象鲜明,描写手法精妙,教师在引导学生阅读时,都注重了鲁提辖值得歌颂,因为他嫉恶如仇,仗心相助,而郑屠仗势欺人,自私可恶,应该被打死。作为教师,是否可以考虑周全,让学生评论郑屠是否该死?即使该死,是否由个人快意恩仇?要让学生明白,这种行为在宋朝,在今天乃至将来都是一种犯罪。

    六、认识到家庭教育是一项艰苦而又细致的长期教育工程。

    8.上课记笔记的习惯

    另外,在学生小组讨论和自主评改的过程中,教师要始终处于学生中间,随时协助学生解决发现的问题,及时肯定学生在修改中取得的成绩,引导学生将作文的评改向结构、选材、详略处理等较深的层次发展。